在实际教学中，我发现一、二年级的学生对老师有很强的依赖心理，他们渴望得到老师的关心鼓励。平时一有事情就向老师报告，和老师分享快乐或是倾诉不快。我教的二年级一班的学生们可爱、热情，这一点他们在第一节课时就表现的淋漓尽致，男生或许不太会表达，但是女孩子下课后就会围着我，挣着抢着抱我、亲我。我送他们放学的时候，女孩子们抢着和我牵手。他们会把喜欢毫无保留的表露出来。他们会把心爱的糖分你一块；他们会画一幅画，上面写着“老师，您辛苦啦”；他们会给你准备惊喜期待你的反应。我深切感受到了他们的天真烂漫。

所以试着融入学生，做学生的朋友吧。陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在支教之前，听一些学长学姐说支教时一定要严肃，最好板着脸，要镇住学生。其实我不认同这种做法，也许这样做学生会因为害怕保持好纪律，但是我们却失去了和学生亲近的机会，学生不敢接近我们，我们怎么去理解学生，又怎么能做到因材施教呢？所以上课是上课，该严格要求必须严格要求，但是课下可以尝试着去了解学生的世界，所以我会和学生一起玩，和他们一起跑、一起笑，从欢笑中增进友谊，培养师生默契。

我还发现寓教于乐的效果远远大于刻板教学，小学生注意力不集中是普遍存在的问题，学生思绪乱飞、东张西望，课就很难上下去，老师往往气得火冒三丈，在这种时候不如暂停一下，用小游戏的方法重新把学生吸引回来。我把课堂上能够玩的几个小游戏分享一下。
1、由老师发出口令给全班同学，例如：摸你的鼻子（头发、眼睛、耳朵等），举起你的右手，闭上你的眼睛，翻看课本56页念第二自然段第一句话等。学生听到口令后做出相应的反应。
2、全班分成若干组（4个组左右为宜），每队起不同代号，如：红凤凰，灰凤凰，黄凤凰，花凤凰；由老师指定一个队开始说，“红凤凰飞，红凤凰飞，红凤凰飞到灰凤凰队。”接着灰凤凰队的人就要说“灰凤凰飞，灰凤凰飞，灰凤凰飞到红凤凰队。”如果出现说的不整齐，或者发音不标准的淘汰。
3、老师选出一名“猜谜人”，让他（她）到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“是xxx吗？”全班学生答“是”或“不是”可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输。

最后，让我们多点耐心吧，尤其是对一二年级的小学生，他们的理解力真的有限。我们不能把我们认为特别简单的东西就觉得学生就可以轻松接受，我们需要更多的重复，不要跟学生计较一遍两遍为什么还记不住。与其责怪学生为什么写作业不按要求，那就把我们要求的格式写在黑板上，让学生先写一遍。

我认为作为一名老师，应当以学生为友，用耐心换取学生成长，用快乐引导学生积极向上，使自己的学生全面发展。